En los momentos que vive hoy día la educación venezolana y quizás la educación mundial, es necesario replantear y reafirmar que la evaluación del desarrollo del proceso educativo es un tema complejo, tanto asi que, es absolutamente necesario revisar esta cuestión, porque al analizar diferentes autores y textos relacionados con el tema, más complejo parece la situación paradigmática, las diferentes concepciones y enfoques, las visiones futuristas y demás aspectos relevantes que de una u otra manera resaltan el proceso de evaluación.
Son innumerables las definiciones que existen acerca de la evaluación, y en opinión personal, la que más resalta su quehacer es que es un proceso sistematico, reflexivo, coordinado y orientado a la descripcion objetiva de lo que realmente se logró en la enseñanza y el aprendizaje. Este proceso va desde el mismo inicio de la clase hasta el final de la misma.
Ahora bien, Enseñar, Aprender y Evaluar, son tres procesos inseparables. Es decir el profesor, no terminará su proceso de medición, puesto que, es una triangulación, un proceso que debe comprobarse, medirse. "La evaluación, no sin motivo, se ha convertido en los últimos años en uno de lo ejes sobre los que pivota la reflexión educativa. Puede haber en ese hecho un componente irracional, como el que impulsa algunas modas y muchos intereses de diverso tipo que se promueven de manera más o menos explicita. Lo cierto es que la forma de entender la evaluación condicione el proceso de enseñanza y aprendizaje"
Debemos tener en claro que el proceso de enseñanza aprendizaje y desarrollo, no termina con la evaluación, entonces surge de inmediato la siguiente pregunta:¿Por qué dejamos las evaluaciones mas significativas para el final? Indudablemente creo que ese tipo de estereotipos son conductas que nosotros los maestros debemos y tenemos la obligación de promover ,es decir, crear una conciencia colectiva que la evaluación es un proceso y como tal este proceso debe ser evaluado en su totalidad, y no sólo evaluar producto. Perrenoud, (1980), plantea: No separar la instrucción y la evaluación, no deben aparecer como actividades dicotómicas. "Esta función formativa o pedagógica de la evaluación se distingue fácilmente de su función social. Esta última persigue establecer, en un momento determinado, los conocimientos de un estudiante en relación a unos referentes que se toman como norma y que se utilizan para clasificar, seleccionar u orientar al alumnado". Lo ideal es dar a conocer los resultados de la evaluación costante al termino de cada sesión de clase, para que asi el estudiante se informe de la evolucion de su proceso educativo.
Son innumerables las definiciones que existen acerca de la evaluación, y en opinión personal, la que más resalta su quehacer es que es un proceso sistematico, reflexivo, coordinado y orientado a la descripcion objetiva de lo que realmente se logró en la enseñanza y el aprendizaje. Este proceso va desde el mismo inicio de la clase hasta el final de la misma.
Ahora bien, Enseñar, Aprender y Evaluar, son tres procesos inseparables. Es decir el profesor, no terminará su proceso de medición, puesto que, es una triangulación, un proceso que debe comprobarse, medirse. "La evaluación, no sin motivo, se ha convertido en los últimos años en uno de lo ejes sobre los que pivota la reflexión educativa. Puede haber en ese hecho un componente irracional, como el que impulsa algunas modas y muchos intereses de diverso tipo que se promueven de manera más o menos explicita. Lo cierto es que la forma de entender la evaluación condicione el proceso de enseñanza y aprendizaje"
Debemos tener en claro que el proceso de enseñanza aprendizaje y desarrollo, no termina con la evaluación, entonces surge de inmediato la siguiente pregunta:¿Por qué dejamos las evaluaciones mas significativas para el final? Indudablemente creo que ese tipo de estereotipos son conductas que nosotros los maestros debemos y tenemos la obligación de promover ,es decir, crear una conciencia colectiva que la evaluación es un proceso y como tal este proceso debe ser evaluado en su totalidad, y no sólo evaluar producto. Perrenoud, (1980), plantea: No separar la instrucción y la evaluación, no deben aparecer como actividades dicotómicas. "Esta función formativa o pedagógica de la evaluación se distingue fácilmente de su función social. Esta última persigue establecer, en un momento determinado, los conocimientos de un estudiante en relación a unos referentes que se toman como norma y que se utilizan para clasificar, seleccionar u orientar al alumnado". Lo ideal es dar a conocer los resultados de la evaluación costante al termino de cada sesión de clase, para que asi el estudiante se informe de la evolucion de su proceso educativo.
Fuente: Santelíz, L. (2010).
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